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《蜜蜂》教学反思

时间:2024-07-18 10:44:14
《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》教学反思

作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的《蜜蜂》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《蜜蜂》教学反思1

这是一篇很简短的课文,记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习,可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中,可以要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。

蜜蜂引路教学反思四

《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字,初读课文,理解课文内容的基础上进行教学的。本次教学在指导思想上,注重体现以读为主,在教学方法上,注重学生的情感交流,创设问题情景,不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练,培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。

本节课中我充分尊重学生的个性,创设能引导学生主动参与的问题情境,激发学生的学习积极性,并穿插“画一画,演一演,议一议”等环节,让学生注意联系生活实际,体验列宁的机智幽默,善于思考,养蜂人的惊讶,从而能够进行有感情地朗读。

整节课下来,我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较成功的环节有:

1、新课伊始,通过多媒体巩固字词,引发学生的注意力,提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟,结合生活经验,明白了列宁是如何细心观察,思考判断,解决生活中遇到的问题,从而拓展了思维,丰富了学习的内涵。

2、我在课堂中注意营造探究氛围,鼓励学生独立思考,课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉,学生也体验到了学习的乐趣。

3、我创设“演一演”的环节,不仅为学生有感情地朗读打下基础,而且还发展了学生的口头表达能力。

学习环节的趣味设计,呈现了孩子们良好的学习状态,帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围,整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏,尊重每一个人的努力付出,赞赏每一位同学对自己的超越,所以我发现了孩子们很多的闪光点,比如胆小的孩子也有敢说的时候,只是有时我们没有给他制造表现的机会,他们少有的遵守纪律,热情专注,他们的活泼可爱,积极发言,他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。

但是课堂总是充满了遗憾不那么完美:

1、例如我在设计中有“画一画”的环节,课前也每人发了一张画纸,准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置,让学生课后完成。没达到预想的效果。

2、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项,朗读形式单一,齐读多于自由读。没能大胆地放手,调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平,对朗读水平较弱的学生而言,他们也少了一次锻炼的机会!

3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。因为我们的职业决定了我们相处的对象是活生生的人,所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的,尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的,但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼,为了我们的课堂更加诙谐幽默,我们应该努力提高自身的素养,在不断的学习中让我们自己变得更加的聪明,更加的机智!

《蜜蜂》教学反思2

无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考,是值得我们学习的。

我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时我设计了这样一个问题:“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的,因为列宁说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人,蜜蜂是向导,所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察,又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家,只要跟着蜜蜂回去的路走,一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的,虽然蜜蜂也有功劳,但主要还是列宁自己的功劳。从而引导学生去发现列宁的“功劳”。

《蜜蜂》教学反思3

《小蜜蜂》是人音版第四册《飞呀飞》中的一课。通过本课的学习,对学生进行热爱大自然、保护动物的教育。对于本课教学,现进行反思,如下:

1、活跃的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的,能够始终保持活跃的课堂气氛更是不容易。兴趣是最好的老师,在本节音乐课上,如何调动学生的学习兴趣,最为关键。音乐课的教学,多唱、多听最重要。学生要能够带着问题在每一遍的听唱中学到知识。例如:老师说:“现在,我们先听一遍歌曲,听的时候想一想这首歌曲有几段歌词?描述了什么内容?”这样,学生就不会盲目的听歌曲,有了设问,便会认真的聆听,问题自然就能解决了。同时,学生也能集中精神认真听讲,不会思想开小差。对一件事物产生了浓厚的兴趣,自然也就喜欢它了。

2、音乐课,尤其是低年级的音乐课,学生最喜欢的就是表演了。孩子天生就是一名优秀的表演者,他们有着丰富的想象力,模仿能力也很强。例如:老师问:“同学们,你们知道蜜蜂是怎么飞的吗?”学生立刻飞出各种姿势,反映出了孩子的天真与可爱。另外,也有许多学生有自己的创意,做出了可爱的“飞”的动作。表演过程中,学生们有的扮演大树,有的充当小草,有的是美丽的小花。活泼的小蜜蜂在花园里飞舞着,开始了一天的劳动。因此,本节音乐课学生带着愉悦的心情学习,心情非常高兴,也很快乐。

3、充分利用了多媒体教学,运用了信息技术与课程整合的教学模式。课前,我做了充分的准备,从课件制作上来说,包括找合适的图片,打谱等等。本节课学生在感受到小蜜蜂的辛劳之余,有着愉快的心情劳 ……此处隐藏7634个字……,第三次感知全曲的节奏。其实孩子们对于这首歌曲的语词节奏掌握的很快,教师讲解的话语太多导致孩子的积极性没有被调动起来。

3、教师在游戏的设计上停留于表面,没有层层递进,游戏性不强,音乐元素体现不够。设计“小蜜蜂蛰光头强”游戏,幼儿坐着表现时间长,两次游戏没有任何的难度提升,也缺乏游戏性,因此孩子的参与性不高。

4、教师在游戏规则讲解分析时,幼儿的理解没有结合音乐元素,导致规则掌握不好。

四、改进措施

1、在活动中教师要合理安排每个教学环节,不断的通过教学活动来培养自己对活动的掌控力,在教学时每个环节要清楚,教学时要多与幼儿交流,掌握不同年龄阶段孩子的年龄特点,站在孩子的角度来设计教师的语言,这样孩子比较容易接受。

2、针对不同的音乐活动类型,要认真学习,掌握规律和重难点。要不断地通过日常教学活动和反思提升自己的能力,同时要不断反思自己的教学方法,找到自己的不足和存在的问题并改正。

3、将游戏形式渗透到每一个环节中。要利用适合这首歌曲的游戏形式,让幼儿充分的感知歌曲内容和节奏,游戏的设计要层层递进,游戏的规则讲解要明确,对音乐的把控要准确。针对这节课,在感知节奏这一环结就可以利用“拍身体”的游戏,让幼儿通过不同形式的拍身体,调动各感官感知歌曲节奏,并能通过角色游戏,情景游戏让幼儿巩固,掌握歌曲节奏。

《蜜蜂》教学反思12

今天是家长开放日,家长走进课堂好和学生们一起上课。我的上课内容是第14课《蜜蜂》。

本课的教学目标是:

1.学习默读课文,感受说明示语言的准确,并能积累好词佳句。

2.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课文主要讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能。

在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。在这堂课上,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。

当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”可是有学生却说:“老师,这个实验是真实的吗?”我不容质疑地说:“那当然”……课总算结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?

教学中存在的不足:

本堂课准备的比较仓促,没来的及用多媒体,如果用多媒体的话效果可能会更好。其次,通过学习得知有些学生对课文的掌握还不是很透彻,在以后的教学中应多注重学生。

《蜜蜂》教学反思13

《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出四公里路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天至少有15只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

因为是研究昆虫,孩子们学习的兴趣比较浓厚。在教学过程中,我主要是,让学生自己质疑,然后自己研读、讨论、交流,解决提出的问题。质疑一:假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?质疑二:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。质疑三:蜜蜂到底是依靠什么辨认方向的?整篇课文的学习,主要由这个三次质疑统领。学生们学的比较投入,都能在课文中找到句子,通过自己的合理想象,解决问题。

在本课堂中,我觉得学生的兴趣是很浓厚的,但是,因为太感兴趣了,所以课堂显得有些松散,而且,有些学生的参与程度不够。因此,在以后的教学中,我将改进自己的教学方法,努力让每一个孩子

在课堂中都参与进来,每一个孩子都有所得。

《蜜蜂》教学反思14

在教学第三自然段时,把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上,并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿,你是怎么知道的?学生说花丛在路边,理由是课文里说“列宁一边走一边看,发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”

学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后,引导学生对课文的部分进一步深入的学习,进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?学生阅读了课文以后说,列宁在路边发现了蜜蜂,他会这样想,这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就一定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法,对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后,又让学习回到课文的整体上来,借助看图,融进自己的体验和想象,具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。

《蜜蜂》教学反思15

这是一篇很简短的课文,记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,最后自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文资料和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文资料,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理决定,就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字潜力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。透过这一探究性学习,能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中,能够要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文资料。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。

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