《少年王冕》教学反思

《少年王冕》教学反思

身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《少年王冕》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《少年王冕》教学反思1

我在教学这课前，先给学生讲了关于《儒林外史》的几个故事，介绍了文章作者，这样，对学生学习这篇课文取到了比较好的效果。在课堂上，学生通过具体事例的学习，对王冕的敬佩感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。

像这样的课文的教学，要紧紧围绕着自由度开展。因为课文浅显易懂，容易明白。课后，我建议学生阅读《儒林外史》的一些故事，增加阅读量，扩大知识面。

《少年王冕》教学反思2

《少年王冕》是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。

既然这是一篇人物故事，那重点就是让学生体会人物品格，所以我把重点定位在感知人物形象上。第一课时让学生初读课文，初步感知王冕是个怎样的孩子。学生纷纷回答：王冕是个爱学习的孩子；王冕是个孝敬长辈的孩子……我对他们的回答一一做了肯定。第二课时用一个问题引导孩子们自学：我们已经知道王冕是一个好学与孝顺的孩子，从课文哪些地方可以看出来？边默读边勾画批注，然后与同桌交流。学生马上开始了自学。他们通过人物的语言、动作、表情描写，体会人物的性格和心理，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到作画高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就潜移默化了。

此外，我还重视培养学生的朗读能力。指导学生朗读第五自然段的时候，通过默读，齐读，分角色读，有感情朗读等形式，培养学生的语感，运用情景感染法让学生在优美的乐曲中去感悟，从而使其语感能力在实质上得到提升，自然而然地达到了背诵课文的目标。

《少年王冕》教学反思3

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

但在这节课的教学中，我并没有按照常态按时间顺序来进行教学，而是进行了一次智力挑战，采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的美好品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子；用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。

在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。

1、捕捉文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难受，体验母子情深。

如：在体会“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。

2、让学生自主探究，讨论，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真切的探究人物的内心。

3、抓重点字词进行理解。如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。紧扣关键词

句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。

但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，老师的“引”还是占了大部分时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕美好品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上，对于文本词金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大胆的相信学生，给予学生足够的想像和理解的空间，相信可以让这节课更加生动。

《少年王冕》教学反思4

20xx年10月13日，我进行了《少年王冕》的教学。在教学的过程中，我注重引导学生在读文中学习生字，生词，在用中落实字词的教学目标（如选择自己喜欢的一个词语说一句话），引导学生在读中整体感知文本，力争上出语文课浓浓的语文味儿。教学之后，与同事进行了研讨交流，我进行了深刻的反思，我觉得自己在以下几方面需改进：

一、课堂上，我作为教学的引导者，组织者，我还不够沉稳、大气。在面对五年级的学生，我在注重自身亲和力的同时，应加强沉稳，这需要我在平时的教学活动中多锻炼！

二、驾驭课堂的能力有待提高。当有学生用“牵挂”说话时，说出了“我很牵挂在外打工的父母”时，我没有抓住这个生成点，这个感情点，引起学生与文本的深刻共鸣，引起学生与王冕的内心共鸣，与这个生成失之交臂，我感觉很遗憾，这也提醒我在平时应加强自身素养，提高自我驾驭课堂的能力！！

三、“语文姓语，小语姓小”，课堂除了上出语文味儿，我还更应该关注细节！！

教无定法，我想在语文教学上我还需要不断的学习，探索，相信用心、用情，一定会让我的语文课堂成为学生最留恋的动感地带！！！

《少年王冕》教学反思5

风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向，它规约着教学内容的创生和确立，以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。

我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，（也即出的那份小卷子）哪些点是符合文本的特点，同时也是学生所需要掌握的，它就成为教学目标的'“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提高课堂教学的效率，让每一个目标，（不管是知识、能力抑或情感态度价值观），都成为学生应该学的，必须学的，是本文应该教的，必须教的。

教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容 ……此处隐藏4630个字……仅停留在说上，还可以用笔进行巩固和反馈。

《少年王冕》教学反思12

前段日子听了年级组王燕老师在我班执教的语文课《少年王冕》，感触颇深。现结合我对这片文章的理解，谈一些想法。

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。另外，课文的语言准确，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。

王老师以一个“孝”引领全文，此举甚合我意。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处，其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话，一句是王冕安慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书读呢。”王冕是个非常爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了安慰他的母亲，让他母亲少些内疚。在教学这一处时，主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲，然后让学生通过朗读，在体会王冕的这样孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心，但就这样简单的让学生谈体会，往往不能真正的学生感动，于是就设计了这样一个环节：“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他都是怎样想的?”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情，所谈的感想也才能打动人，然后乘机引导学生感情朗读，读出心中的感动之情。

课文的第五自然段是重点，主要写了雨后池塘的清新美丽，写得细腻，生动，形象。在教学这段时，我除了让学生思考这段文字写了什么，让他们去感受雨后池塘的美丽景色，还让学生思考这段文字是怎样写的，写得怎样，渗透一些写作的方法指导，从而为学生后面的写荷花做好铺垫，提供帮助。在拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

有道是说起来容易做起来，也许这就是所谓的眼高手低吧，不过，这也是我们能得到不断提高的原因吧。

《少年王冕》教学反思13

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。

课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。

拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

《少年王冕》教学反思14

《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。 这篇课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事 物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。 在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重要语句，或 提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化 中受到主人公的优良品质的熏陶。

人物语言最能体现出人物性格和心理。第二自然段是母亲与王冕的一段对话。我引导学生紧扣语言文 字从读到议，再到读，这样层层深入，帮助学生体会母子情深，更深入地理解文章内容，把握人物形象。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础 的学习方法， 因为课文的感情需要朗读去领悟， 课文的感情需要朗读去表达。 所以在本课教学中， “读” 突出 的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中 理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

最后学生知道了王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”是他成才的重要基础。王冕和他母亲过着温馨而 幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果。学生从而懂得了人要通过自己的努力才可以改变自己的命运。 可能是有的地方交流得太多，所以两课时的教学任务没有完成，花了三课时。以后的教学中，要注意 教学时间和教学内容的调控。

《少年王冕》教学反思15

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的几个时间段把课文很好地串联了起来，并且，“孝敬母亲”和“勤奋好学”蕴含于每一个时间段中，由此看来，文章的脉络还是比较清晰的。学习本文，就是学习王冕的孝敬母亲和勤奋好学。教学中，抓住文中的重点词句帮助理解，并配以有感情地朗读。

课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境。学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。