说课稿

【实用】说课稿范文集锦六篇

作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性质发展的综合课程。儿童的生活是课程的基础，要让学生的生活经验作为课程的有效资源。儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学过程中要注意从学生的已有生活经验出发，活动中通过学生自己的体验、感悟，获得对世界的真实感受。

一年级是认识自己，由五年级开始，视角已经转向了祖国。本课是根据课程标准中“”这一内容设置的。本单元有四个主题，本课为第一主题的第三个教学主题。前面学习了“56个民族是一家”和“民族平等做主人”。“

学生情况分析：

结合上述背景，我确定了如下教学目标:

根据学生的原有认知和教材内容，确定目标二为本节课的教学重点，目标三为本节课将要突破的教学难点。

结合教学目标和学生特点本节课主要采用活动体验与讲授相结合的教学方式。重视过程，让学生在过程中主动参与，亲身体验，合作交流，从而使学生感受到在中华民族大家庭中，各族人民自古就世世代代交往密切、有着浓浓的兄弟情。

为更好地落实教学目标教师和学生要做如下准备（教学准备）：

教学准备如下：

达成教学目标是通过以下几个主要环节来完成的：

一、激趣导入，揭示课题

出示我国少数民族分布图教师讲解少数民族分布特点：重点是：少数民族地区有汉族居住，汉族地区也有少数民族居住。

接着出示本班学生合影，讲述：从照片上看，同学们没有什么不一样，我们班有两位是少数民族的同学。（出示两位同学照片）现在，有少数民族同学和我们在一起学习、生活，是一件很自然、很平常的事情，是因为几千年来，各个民族之间密切交往，不断融合的结果。

引出本课内容

开门见山，直奔主题。自然的引入本课，揭示本课课题。

二、小组互动，展示交流环节是本节课的重点，为了有效地突破重点，我设计了这样的活动.本活动创设的目的是让学生通过合作交流、从自己的世界出发，调动和利用学生已有的生活经验去解决问题，力图丰富和发展学生经验，培养分析问题、表达交流的能力。

交流展示的过程就是本课教学重点突破的过程.课前分组进行了调查，课上进行汇报；

课前调查如下：

出示：

文成公主入吐蕃为本课重点事件课上学生汇报自己搜集到的文成公主入吐蕃资料。教师针对学生调查情况进行指导、补充）并结合教材让学生阅读、了解。

PPT教师重点结合唐代全疆图以及文成公主入吐蕃的视频资料，使学生感受各族人民的交往源远流长，在交往中促进社会进步，初步感知各族人民团结和睦是国家统一、社会稳定的基础，是国家经济发展、社会进步的基础。

接着针对调查主题进行分组交流汇报。先由“交往密切”组汇报：再由“兄弟情”组汇报：

各组找到的资料都非常丰富。网上调查组的同学做成了演示文稿。我在充分利用学生经验的基础上特别为学生准备了不同形式的学习资料——图片信息、视频资料等，丰富学生认识。

三、活动体验 提升认识

活动一：民族美食在我身边

出示：民族美食图片

师：这些都是经常出现在我们餐桌的美食，正是因为自古以来各民族密切的交往，这些少数民族的美食早已来到了我们的餐桌。各民族交往密切的足迹就在我们身边，我们生活中的方方面面都能找得到。我们来欣赏一段动听的民族歌曲。

播放音乐学生学过的民族歌曲。接着让学生说说：还学过哪些少民族的歌曲？（五年级学生学过很多少数民族歌曲）

介绍教材中关于少数民族的内容，感受“少数民族在我身边”，我们的生活处处都有民族交往密切的“证据”。让学生说说生活中在哪儿有少数民族，学生有说看到街上穿少数民族服装买饰品和特色食物的，还有自己身边少数民族亲戚的，等等。

我接着介绍咱们房山区少数民族情况：我区有少数民族32个，民族村15个，民族村总人口20756人，少数民族人口8121人，占民族村总人口的39%。还有三所民族小学：黑古台民族小学、窦店中心校、周口店新街小学。

活动二：民族情意常相伴

展示教师照片：

并且老师就来自一所民族小学，同事中也有少数民族老师。介绍和少数民族同事、学生一起学习、生活的情况。回族同事还会在回族著名的开斋节，把回族特有的食物带到学校送给我们品尝。

交流：说说怎样和身边的少数民族同学、老师、朋友相处（尊重他们的民族习惯等）

师：要尊重他们的民族习惯，我们就要先去了解他们的习惯、信仰、文化。各个民族都有着自己特有的食物、节日、服饰和住所，在以后的学习中我们会深入的进行学习。课后请你用自己喜欢的方式收集关于民族服饰、住所、和饮食的资料。

此环节我以儿童的现实生活为基础，以体验活动为载体，运用多种资源，调动学生多种感官，唤起学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，有效地突破教学难点，丰富学生的认知，引导学生在思考、交流、体验中丰富认知，感受 各民族的融合，民族兄弟情就在身边自己是大家庭中的一员，为民族团结做力所能及的事。

这样的设计是以课程的基本理念（有效的教学必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题）和教育心理学激发学生学习动机的策略——教学吸引为依据展开的。

四、教师总结 拓展延伸

四、学习评价

本课采用多元评价方式；评价的内容，既关注学生能力的提升，又关注学生意识的形成和情感态度价值观的发展，促进学生整体发展。

五、设计特点

立足学生生活，开展有效活动。

创设学习情境，加强切身体验

重视开发多种资源，提升课堂实效

一、说教材

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力， ……此处隐藏7977个字……书

为了体现板书的概括性、指导性、艺术性，尽量让板书简洁明了，形象直观的概括出本节课主要内容：

劳动委员→王宁

李小青 爱集体

爱劳动

有自信

马冬梅

教学设计说明

在新课程背景下，计算课到底该怎么上，是每位数学教师都十分关心的问题。算法多样化又是数学课程标准提出的重要理念之一，倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展。为此，我们开展了《在算法多样化中培养低年级学生创新思维的策略研究》。

首先谈谈对算法多样化的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思考问题，形成多种解决问题的策略。

在研究的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景，激发兴趣－独立思考，探究算法－交流算法，理解算理－体验感悟，优化算法－联系实际，应用拓展－归纳评价，激励创新。

本次参赛我们选择了5个3加3个3等于8个3这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的研究成果。

其次谈谈本课的一些设计思路

在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课新的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。

在平时的教学中，学生的思维较活跃，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的意见，也能听取其他组员的意见；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的想法时，许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于教师的指导与培养。

根据教材与学生的实际情况以及本课与研究课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标

1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点是初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的

一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经

验与已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们研究课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参与解题的愿望和兴趣。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，一共有多少个羽毛球？、一共有多少个队员？看似是一个个简单的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算几个几加几个几，将计算教学与解决问题有机结合，学生既探索了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

二、在自主学习中探究算法，理解算理

教学中，我充分信任学生的学习能力，给他们足够的时间独立思考，自主

探究算法，学生在经过自己的独立思考后，得到的是充满个性化的算法。因此在交流时，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，我则帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法分配律

算法多样化后到底要不要优化，这一问题一直是倍受关注的热点问题，也

是大家争论的焦点。我们认为，算法优化也应视具体情况而定。在本堂课中，就应该优化，但优化的过程不应该是教师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有推荐给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法分配律。

四、精心组织练习，在多样化中培养学生思维的灵活性和发散性

在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题研究的策略之一。教学中，遵循留给学生更多自主思考的空间这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生多一份感悟，多一份理解，提供更多创新的机会，增强学生的创新能力。

练习1：由图过渡到算式，提供给学生最基本的练习，这种练习是最枯燥的，

为激发学生的兴趣，回答正确或能说出想法就奖励小星星，体现了评价的激励机制，使学生学习的积极性大增，将课堂气氛推向了**。

练习2：由练习1巧妙地变化出：蔡老师一共奖了多少颗星星？这一问题情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而改变了练习为练而练的机械的形式。由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了多种计算方法。通过小组交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。

练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。

课最后的课后思考，应用拓展，与课开始的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧知识联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延伸到课外

最后谈谈对教材的理解和处理：为了和课题研究更好地结合起来，我们按对教材可以重组、补充、超越的原则，对教材进行了再处理

1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图；

2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮助学生理解。

几的几倍（即书上的例2）将在学习5个3减3个3等于2个3这一课中进行学习，因为那时学生对几个几已经很熟练了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地创造性地使用教材的新理念。