学生描写小学的作文1100字

【实用】学生描写小学的作文1100字3篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的学生描写小学的作文1100字3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生描写小学的作文1100字 篇1

人一生会去穿行很多地方，这些地方或许是耳熟的，或许是陌生的，走过之后，你会对自己说：真幸运！我的双眼看见了如此美丽的风景。于是，一瞬间，你抖落了一身的疲惫，消除了所有的沮丧和抑郁，一种满足和快乐悄然升起，“真好”从此深印脑海。

我去过一个地方，那是海南岛非常恬静和美丽的地方，它有我深爱的红树林。虽没有三亚那种热火朝天、摩肩接踵的热闹，然而，它不愧为大自然赐于人类的一块珍宝，是一个让心灵纯洁静好的地方。

在海南岛东端的文昌县东郊，有一个十里椰风的椰乡，当车子拐进乡间小道时，路两边密密的椰林，在海风的吹拂下，演奏着迎宾曲，空气中飘荡着椰香，偶尔，会遇见一、两位本地人匆匆路过，当你停下车来问路时，他们会热情地指点你去东郊村，说那边有海，还有红树林，你们一定喜欢。眼中的那一份真诚和自豪会让你无限神往。

这是一个海边的村落，不大，很安静，也很整洁，它座落在椰林丛中，旁边是一个四星级酒店，但人很少，多数游客都喜欢住在村民家中。穿行在椰林中，可见椰树间挂着的休闲用的吊床。偶尔，一些被虫蛀过的小椰子会从树上嘭然落地，让人吓一大跳。信步过去，不远处就是有着细柔沙粒的海滩，阵阵海涛卷起排浪，气势汹涌，在接近岸边时，又细碎成朵朵浪花，温柔地触摸着沙滩，像一首自然的摇篮曲，抚慰着大地。长长的海岸上，到处可见留下的宝贝――各色珊瑚断枝和贝壳。

靠村的海岸边，有渔船围起的养鱼箱，里面有许多各种各样的螺、贝、蟹和鱼。有一种鱼特别有趣，当人触碰时，它象刺猬一样张开身上所有的刺，身体会快速地充气，变成一个刺球倒漂在水面上，雪白的肚皮上有清晰可辨的斑点，绿豆似的双眼，警惕地盯着海面，颇有宁死不屈的气概，这里的海鲜绝对自然，是真正的大海的味道。

在海边，你可以花40元钱租一条渔船去红树林，我们是在下午三点海潮即将上涨时去看望那片大海的孩子的。渔船拐了一个大弯后，一片密密匝匝的树林进入眼帘，宛如一位绿色的仙女，飘逸潇洒地在浅绿色的海水中沐浴，这就是举世闻名的红树林，在使植物能窒息的咸水中，肩并肩，手挽手地构筑起生命的绿洲。涨潮时，只看到她那部分婀娜的树冠，饶有“犹抱琵琶半遮面”的情趣；退潮时，她那带有海泥芬芳的树干，含羞姗姗地露出海面，上面还挂着海苔，好一幅“千呼万唤始出来”的画面！

渔船驶进红树林区，四周全是一丛丛形态奇特秀丽的绿树冠，中间是一条迂回曲折的林间水道，涌动的海潮助着渔船沿水道悠然荡漾，忽左忽右。林间不时传来一两声海鸟的叫声，有时，忽啦啦地一片展翅声，惊起一群海鸟冲进更远的林中……。落日的晚霞照着可爱的红树林，此时，只有海浪轻轻的脚步，树木间窃窃的私语，还有那不安分的鸟儿，打破这画一般的静秘。闭上双眼，你会感觉到神奇的魅力像红树林丛中的雾一样团团涌来，弥漫到海面上……

风情万种的红树林海岸，再没有比这个情景能让你浮想翩翩了，红树林如同一道绿色的海上长城，防止大风、海潮对农田和村舍的侵袭，它的根深深地扎在海泥里，牢牢地不让泥土冲走，它用自己的落叶，滋养着脚下这片土地，让它转化的食料，为鱼、虾、蟹、贝所用，也深情地哺育自己稚嫩的后代。它用一颗宝石般的绿肺，回报人类的爱护，忠实地捍卫这里人们的幸福！

红树林，大自然美妙的产物，看见您，认识您，真的，很好！

学生描写小学的作文1100字 篇2

猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。

刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。

满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，人们说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，人们给它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。

猫吃的是杂食，最爱鱼和瘦肉，倘若扔一个水果或蔬菜之类的给它，它只是嗅一嗅便走开了。

猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声，不致惊跑鼠类。脚趾末端生有锐利的钩爪，可以随意伸缩。这使它不但能在平地上疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙。老鼠被迫得丧魂落魄，很少能逃脱厄运。

猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。一旦逮住老鼠，猫爪抓刺，猫齿撕咬，顷刻之间，作恶多端的老鼠就开肠破肚，血肉狼藉。

猫的这些身体结构特征，使它具备了捕鼠的各种优越条件。俗话说，不管白猫黑猫，捉住老鼠才是好猫。会捉老鼠的猫是不大叫的。当它发现鼠踪，立刻伏下，耐心等待出击时机。当老鼠靠近时，就以迅雷不及掩耳之势猛扑上去，一下子把老鼠咬住。

猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。

猫还有一个绝招：骨头软，能在半空自觉翻身，所以，即使它在高楼失足，也摔不死，总是四足先落地，晃晃脑袋，耸耸身子，舔舔脚掌，伸个懒腰，又若无其事地踱开了方步。

猫是老鼠的天敌，之所以有高强的捕鼠本领。首先是因为有一双特殊的眼睛，瞳孔能随光线的强弱而收缩或放大。在强光下瞳孔缩成一道细缝；黑暗里，眼睛睁得又大又圆，即使是伸手不见五指的黑夜，也能清楚地看到东西，再狡猾的老鼠也难逃脱。

它的'耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。

最惹人喜爱的，就是脱奶以后的“童猫”。它们极不安分，好奇心特别强。你瞧，一团毛绒朝小猫滚过来，它大概以为是个“怪物”，倏地一跳，躲得远远的，毛绒团停住了。

小猫趴下死死盯着，好一会儿，见线团没有动静，就悄悄地移步向前，“咪呜--”叫了一声。线团还是一动不动。这时候，小猫再也耐不住，壮着胆子靠拢线团，围着转了几圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。当它明白线团并不存在危险时，便毫无顾忌地玩起来，一会儿用鼻子嗅嗅，一会儿叼着“胜利品”，在院子里跑来跑去。

像母鸡生了鸡蛋会“咯咯”叫那样，逮住老鼠的猫会发出“呜----”的叫声，表示快乐，显示胜利。猫，应该得到人们保护和宠爱。

忽然，小猫好像发现了新大陆。原来，它又找到了玩耍的新目标：放在叔叔书桌上的一瓶墨水。小猫跳上书桌，一边绕着墨水瓶转来转去，一边目不转睛盯着墨水瓶，好像在想：这是什么玩意儿？它好奇地用爪子碰了碰墨水瓶，墨水瓶移动了一点。小猫觉得还不过瘾，就扑了上去。“砰”地一声，墨水到处流淌。小猫觉得大事不妙，吓得“喵”地一声，撒腿就跑。叔叔刚好看见了，他哭也不是，笑也不是。

小猫真淘气啊！

学生描写小学的作文1100字 篇3

（一）研究方法

1．文献法

查阅相关资料，了解中小学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。

2．问卷法

通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前中小学校阅读教育及作文教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。

3．访谈法

对参研学校和班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。

4．实验法

结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读和作文教学实际，在学校语文课堂进行

“群文阅读”教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。

7．经验总结法

参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。

6．行动研究法

本课题将吸收学校全体语文教师共同开展课题的研究工作。行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、 教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。

（二）技术路线：

1．通过对现有相关文献和现状的分析，了解中小学语文课堂教学现状；

2．建设“群文阅读”理论架构；

3．在现状研究的基础上，结合语文学科教学实际，探讨中小学生“群文阅读”的途径、策略和方法，建设“群文阅读”资源包；

4．在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式，考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力和写作能力的效果。

（三）研究步骤

本项研究初定时间为三年以内（20xx年3月―20xx年12月），将分为以下四个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：

第一阶段：课题申报（20xx年3月）

（1）课题申报（20xx年3月）：组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；

（2）课题开题（20xx年3月―20xx年10月）：通过对现有相关文献的分析，了解中小学语文课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。

阶段成果：《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《课题研究指导手册》、《中小学生语文课堂教学模式现状》等。

第二阶段：模式建构（20xx年6月―20xx年12月）

建设“群文阅读”理论架构，并针对当前语文阅读教学实际建构“群文阅读”语文课堂教学的新型模式。

阶段成果：《“群文阅读”理论架构探索》、《“阅读力”理论探析》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》等。

第三阶段：实践验证（20xx年9月―20xx年12月）

在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式，考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力的效果。

本阶段研究与前两个阶段研究并行。

阶段成果：《利用“群文阅读”培养中小学生阅读力的实验研究报告》。

第四阶段：总结反思（20xx年9月―20xx年12月）

采用座谈会、问卷调查、电话访谈等形式对所有实验学校的学生进行追踪调查，调查样本不小于总体的20%，主要调查内容为三项：实验效果， 群文阅读”教学模式的推广情况，学生阅读力的水平。